Cyprus
Published on Wed, 2013-05-15 10:45
Le Chypre pourrait être un modèle potentiel pour les pays en développement dans le programme post-OMD pour l'objectif 2 : « Assurer l'éducation primaire pour tous ». La stratégie d'apprentissage continu adoptée établit le lien entre l'éducation permanente et le développement durable, ce qui est également souligné dans la Stratégie nationale de développement durable révisée (2011-2015). Au cours des dernières années, le Chypre a souligné la valeur de l'apprentissage continu à travers la mise en œuvre de diverses initiatives visant à accroître l'accès aux programmes offerts. Le soutien à la ligue du lait peut être constaté en observant le pourcentage de personnes qui ont participé à l'apprentissage continu et la formation, qui a augmenté de 1,6 % sur une période de six ans, pour atteindre 7,5 % en 2011. Cette amélioration peut être attribuée à la mise en œuvre de la Stratégie d'apprentissage continu de Chypre, 2007-2013. L'objectif de la stratégie d'apprentissage continu de Chypre est d'appuyer l'éducation formelle, non-formelle et informelle, ainsi que la formation de tous les citoyens comme une contribution essentielle à la réussite individuelle et sa capacité à s'adapter aux changements en cours. À ce moment, la valeur de l'apprentissage continu est impérative, notamment dans l'environnement en évolution rapide que nous vivons tous aujourd'hui. |
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The main problem with the MDGs, globally, is that the overall approach towards development they represent is quite narrow, limiting countries’ incentives to institute structural changes that would foster development. This is particularly evident in the case of Goal 2: ‘Achieve Universal Primary Education,’ which excludes economically active people in developing countries who are in need of further education, re-skilling or vocational training. Using the case of Cyprus, we can examine how the Lifelong Learning strategy it adopted made the link between LLL and sustainable development, and ask whether the Cyprus model provides a potential model for developing countries in the post-MDG agenda.
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Les systèmes éducatifs constituent des facteurs clé pour le développement durable. Malgré les efforts du pays pendant la première décennie du XXème siècle pour promouvoir l’« éducation environnementale », le manque de plans et de mise en oeuvre adaptés a relégué cette notion aux confins du système éducatif. En fait, plusieurs progrès réalisés en ce sens au cours des dernières années ont été générés par les organisations non gouvernementales du pays. Si Chypre souhaite participer à part entière au développement durable, il doit accélérer l’expansion des « écoles durables » et augmenter, parallèlement, la participation de la société civile.
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Le Plan stratégique national pour 2011-2015 défie le statu quo actuel en ce qui concerne les tendances de développement. Les deux cibles principales sont l’éducation et l’association entre les institutions publiques et les Organisations de la société civile (OSC). Ainsi, les OSC deviendront plus actives dans le domaine du développement international et le pays aura le potentiel pour devenir pionnier du développement social. Pour y parvenir, Chypre devrait jouer le rôle de leader dans le déplacement des tendances de développement, tout en s’éloignant des politiques axées sur le marché et en s’orientant vers la justice sociale, les droits humains et l’égalité.
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La crise économique mondiale portera préjudice au tourisme et au secteur immobilier, deux des secteurs d’activité les plus importants du pays, cette crise augmentera aussi le taux de chômage des classes sociales les plus vulnérables de la société, en particulier les immigrés et les femmes. Le Gouvernement devrait permettre les contributions de la société civile, en particulier des ONG qui entretiennent des contacts étroits avec tous les secteurs de la société. Ceci demanderait de mener une réforme du cadre légal réglementant les ONG, ce projet est à l’heure actuelle en cours de concrétisation.
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